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26 de febrero de 2010
La biblioteca de aula en infantil. Autor: Rafael Rueda
Introducción
¿Qué es?
La biblioteca de aula tiene unos objetivos, materiales y una metodología determinada según la etapa educativa. Podemos definirla según algunos aspectos comunes:
1.- Lugar dentro del aula, apartado del resto. El espacio deberá ser tranquilo, agradable y sin que los niños se molesten al realizar las actividades.
2.- Centro de investigación. Debe servir de motivación para investigar, buscar, informarse…, pero no debe tratarse solamente de buscar algo concreto. La biblioteca del aula debería llevar al profesorado a cambiar de metodología, a ser un guía en el aprendizaje diario.
3.- Centro de recursos. El libro es el verdadero protagonista, pero debe haber otros materiales.
4.- Debe ser un lugar donde se haga realidad el placer de la lectura.
En definitiva,
- Despierta el interés en nuestros alumnos por conocer
- Favorece que se den situaciones de aprendizaje motivadoras que ayudan al progreso individual del niño
- Facilita la igualdad de oportunidades a alumnos de diferentes medios socio-culturales y socio-económicos
- Fomenta su conocimiento de al organización de una biblioteca
- Capacita al alumno para reconocer en el libro y demás materiales los instrumentos que le harán progresar desde el punto de vista cultural y social
- Favorece la adquisición de hábitos de consulta, que son la base para el estudio y la investigación
- Convierte el proceso de aprendizaje en activo y motivador
En las Orientaciones específicas del Diseño Curricular Base de Primaria hay un apartado llamado “
- Se deberá potenciar la formación de una Biblioteca de Centro y Bibliotecas de Aula
- No es necesario que
- Independientemente del método que se utilice para el aprendizaje de la lectura y la escritura, el alumno entrará en contacto con los distintos tipos de letra, comprobará su variedad y cómo todos ellos aparecen en la vida cotidiana.
- A lo largo de la semana deberá haber momentos en los que el niño tenga la oportunidad de leer solo, deberán ser periodos de lectura estrictamente individual.
¿Cómo conseguir el material?
Para construir el Rincón de
- Pedir a los padres una aportación económica al comienzo del curso para adquirir libros, estos libros se utilizarán en años sucesivos.
- Pedir a
- Pedir a las editoriales que aporten la cantidad de títulos que consideren oportuna para la formación de
- Ponerse en contacto con los Ayuntamientos.
- Proponer a las familias que traigan al aula aquellos libros que apenas usan y que puedan servir para aumentar nuestra biblioteca.
- Solicitar las aportaciones de las Asociaciones de Padres/Madres.
- Solicitar los préstamos de las bibliotecas públicas. Este sistema tiene el inconveniente de que los libros tienen que ser devueltos en las mismas condiciones que fueron entregados, lo que resulta difícil con niños tan pequeños.
- Solicitar dotaciones de los programas de las distintas Consejerías.
Sus destinatarios
Para aprender a aprender se necesita un instrumento como
Se intenta que
En Educación Infantil éste rincón puede ser utilizado con una doble función:
1.- Lugar en el que los niños y niñas toman contacto con el libro y aprenden a relacionarse con él, a usarlo, a olerlo y sobre todo a mirarlo.
2.- Centro de recursos, es decir, lugar en el que nuestros alumnos van a satisfacer su curiosidad con el aprendizaje.
En Educación Infantil también cabe la posibilidad de que
La ayuda que puede proporcionar al maestro al tratar distintos temas es abundante y variada.
Ante todo se debe tener en cuenta con qué material contamos en nuestra Biblioteca de Aula para poder orientar a lo niños hacia un determinado lugar en el que sepamos que pueden encontrar los dibujos y los textos que buscan.
Biblioteca de Aula y Biblioteca de Centro
Según Nuria Ventura:
“Para que se pueda hablar de Biblioteca escolar se precisa una serie de requisitos, sin los cuales podremos hablar de colección de libros, pero no propiamente de Biblioteca”.
a) Que se trate de una biblioteca centralizada, es decir, con un espacio físico propio en el que asentarse.
b) Que se halle abierta suficiente número de horas, para facilitar la consulta a todos los alumnos, y que sea dentro del horario escolar.
c) Que disponga de un bibliotecario o encargado de Biblioteca que cuide exclusivamente de ella.
Relación entre
Es en ese aspecto donde ambas bibliotecas se complementan. ¿Cuál de las dos debe tener los materiales para trabajar tal o cual tema o centro de interés? Todo el material debería estar recogido en
En Educación Infantil se plantea el mismo problema: los materiales que van a se de uso casi diario, deberán estar al alcance de la mano de los alumnos. El niño pequeño quiere y debe tener el material a la vista.
El material para Educación Infantil suele ser caro si es bueno. El material realmente indispensable debe sin embargo estar siempre en cada aula.
A principio de curso conviene realizar una o varias reuniones en las que se trate de qué material va a disponer cada aula y el tiempo para realizar el intercambio. También sería importante informarse en cada una de esas reuniones del material del que se dispone. Si hay un bibliotecario en el Centro, será la persona más adecuada para la coordinación del material que nos llevemos del aula.
En resumen, las características de ambas bibliotecas tendrían en cuenta los siguientes aspectos:
| Biblioteca de Aula | Biblioteca de Centro |
| Al servicio del aula | Al servicio de todo el centro |
| Taller de investigación | Taller de investigación y centro de recursos |
| Nueva concepción espacial del aula | |
| Nueva concepción de la metodología en el aula | Fomenta el hábito investigador. Se suele usar cuando el profesor exige un trabajo de área |
| Se inicia en actividades bibliotecarias a los alumnos del aula | Se prepara a los alumnos para futuras visitas a bibliotecas públicas |
| El libro de texto pasa a segundo plano en el aprendizaje. Es una ayuda, más que un objeto imprescindible | Al igual que en |
| Los alumnos cuidan y preparan su biblioteca | El bibliotecario y sus ayudantes son los que controlan la organización |
| El préstamo de libros de lectura se realiza de una forma sencilla y ágil | El préstamo implica una organización importante |
| El espacio dedicado al Rincón de Biblioteca se puede decorar de manera más cercana al grupo-aula. Puede, por tanto, resultar más agradable y personal | La decoración tiene que ser afrontada de una manera global para satisfacer a todos los usuarios del Centro |
| La cantidad de materiales pude no ser muy amplia. Interesa más el contenido que la cantidad. Habrá que programar los temas que se van a impartir en el curso | Pueden ser registrados multitud de materiales que en algún momento pueden ser utilizados por algún curso del Centro |
| La adquisición de material suele ser más cara, bien porque se duplica o por ser poca cantidad | Al estar centralizada la adquisición de material suele salir más económica, por coordinación y por los pedidos |
| La motivación lectora es mucho más directa | La motivación lectora no es tan directa como desde la propia aula |
| Se pueden realizar actividades de animación con bastante frecuencia | Las actividades de animación dependerán del personal que dedique atención a la Biblioteca |
| Se aprende a manipular distintos tipos de materiales, con visiones distintas de un mismo mensaje | El alumno se habitúa a utilizar enciclopedias, atlas, etc., así como distintos tipos de soportes documentales |
| Aprender a aprender como meta educativa | Inmejorable ayuda para aprender a aprender |
| El maestro como guía imprescindible | El bibliotecario servirá de ayuda y formador del hábito investigador |
| | |
| El alumno toma una actitud activa en su aprendizaje | La pasividad reñida con el afán de búsqueda |
Ambas bibliotecas son complementarias aunque todavía existe mucho camino por recorrer.
Montaje del Rincón de Biblioteca
El lugar
Los alumnos de la etapa Infantil necesitan un uso socializante del espacio., objetivo prioritario de esta etapa educativa, pero también deberán aprender a emplear ese espacio de manera autónoma, dentro de una actividad ordenada.
El D.C.B. hace referencia al ambiente de la clase, que “facilita determinadas conductas o actividades y condiciona los tipos de relación e intercambio, por lo que es importante que la distribución espacial se planifique respondiendo a las intenciones educativas y en función de los objetivos generales que se quiere conseguir”.
Esto quiere decir que la programación inicial deberá influir en la organización espacial del aula.
Como posibles rincones podríamos realizar los de:
- Libros
- Número
- Trabajos manuales
- Juegos diversos
- Nuestra vida
- Música
Apenas se utiliza esta metodología, pero
otro provoca la actividad por zonas. La diferencia está en que, en los rincones, el aula se divide en tantas zonas como actividades se vayan a realizar al mismo tiempo.
El rincón ha de ser una zona agradable, tranquilla, bonita, ordenada, cómoda, bien iluminada…
Para que sea agradable y tranquila deberá estar separada de la zona de juegos o de cualquier otra zona que suponga bullicio.
No hace falta que en este rincón haya sillas. A los niños y niñas les gusta sentarse en una moqueta o sobre cojines.
En resumen, se intentará crear un espacio cómodo, o al menos lo suficiente para que se sientan a gusto en él.
El rincón será también un espacio ordenado. Acostumbraremos a los niños y niñas a que cuando acaben la actividad recojan y ordenen todos los libros y el material, y que los guarden en los sitios que les corresponde.
Mobiliario
El mobiliario dependerá del espacio de que dispongamos. Si no se tiene espacio se podrán montar unas estanterías en la pared o utilizar cajas de cartón.
Después, las cajas se forran por fuera con papel continuo dibujando algún motivo de adorno.
Por dentro se ponen cartones para conseguir separaciones, dependiendo del tipo de libro o material. El sistema de cajones verticales es muy útil.
Otro mueble útil es el que dispone de baldas inclinadas para colocar de frente los libros. Podrá tener cajones. Estos muebles podrán colocarse junto a la pared, con lo que se ganará espacio.
Se pueden utilizar mesas y armarios que tengamos en clase para montar nuestra biblioteca.
Lo que se deberá pretender es que los libros y el material queden expuestos para una visión rápida y lo más completa posible.
En un lugar cálido los niños y niñas se sentirán a gusto, esto es lo que pretendemos conseguir.
Decoración
Se pueden pedir ideas a los alumnos. Hay maestros a quienes no suele gustar la decoración de clase con dibujos realizados por los propios niños, pero lo que realmente les gusta a los niños es sentirse útiles, reconocer su trabajo.
Algunas ideas sobre esto son:
- Dibujar las portadas de algunos libros, cada uno a su manera.
- Dibujar el contenido de algún libro, cada alumno dibuja lo que prefiere, lo que más le guste.
- Dibujar los personajes de algunos cuentos conocidos.
- Dibujar algún elemento conocido, de un cuento que ellos conozcan, que tengan en casa, en clase…
- Confeccionar móviles con personajes y/o objetos de cuentos o libros.
- Dibujar y pintar la escena de un cuento.
- Contar un cuento y trabajar la decoración del Rincón basándose en él.
También se podría confeccionar algunos letreros bonitos con la palabra
biblioteca. En caso de que no se quieran utilizar letras se podrán utilizar dibujos.
Criterios para el funcionamiento de
Registrar los materiales
Todo el material que llegue a la biblioteca del aula deberá ser registrado. Esto consistirá en anotar en el cuaderno destinado a ello una serie de datos sobre dicho material.
Será imprescindible un libro de registro que contiene el fondo que posee la biblioteca, así se podrá saber cuántos libros, vídeos… tenemos en un momento determinado.
Se tendrá en cuenta si nuestra Biblioteca de Aula funciona de una de estas dos maneras:
- Independiente de
- Dependiente de
Si dependiese de la biblioteca de centro, será la persona encargada quien registre
los libros y demás material. Un formato válido sería:
| Entrada | Autor | Título | Pie Editorial | Coste | Procedencia | Observaciones | ||||
| Número | Fecha | | | Lugar | Editor | Año | | | | |
| | | | | | | | ||||
| | | | | | | | ||||
| | | | | | | | ||||
| | | | | | | | ||||
| | | | | | | | ||||
| | | | | | | | ||||
| | | | | | | | ||||
| | | | | | | | ||||
En cualquier formato habrá que poner, en el apartado “observaciones”, el destino del material.
En el caso de que nuestra biblioteca de aula sea independiente de la del centro se podrá utilizar una hoja de registro como la siguiente:
| Nº Reg | Fecha | Autor | Título | Editorial | Año | Tipo material | Pertenece |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
Una vez finalizado el curso se devolverá todo lo que no haya sido comprado por el aula o por el centro.
A la vez que registramos deberemos sellar todo lo que hayamos comprado con presupuesto del Centro.
Sería conveniente estampar el sello del centro en la portada y en algunas páginas del libro. También sería una buena idea forrar los libros; el forrado se llevará a cabo por los educadores.
Distintos modos de organizar
Por colores
El material será dividido en tantos colores como creamos conveniente, por ejemplo:
- Azul -> cuentos
- Amarillo -> libros de las cosas
- Rojo -> revistas, periódicos
- Blanco -> discos, cassettes
Será necesario disponer de algún sitio donde almacenar el material, colocando
una cartulina con los colores elegidos en cada caso.
La margarita de colores
Este sistema es empleado en las Bibliotecas Infantiles francesas. Se asigna un color a cada rama del saber, por ejemplo:
- Marrón -> Generalidades
- Rosa -> Filosofía. Psicología
- Morado -> Religión
- Naranja -> Ciencias Sociales
- Azul marino -> Ciencias exactas
- Azul -> Ciencias aplicadas
- Verde -> Arte. Juegos. Deporte
- Amarillo -> Literatura. Lengua
- Caqui -> Geografía. Historia. Biografía
Se reducirán los pétalos de la margarita según sea necesario, pues en Educación
Infantil no será necesario tener libros de todos los temas anteriormente citados.
También es conveniente si se emplea este sistema en
De cada libro se fotocopiarán las cubiertas y se pegarán cartulinas del color al que pertenezca cada libro.
De esta forma se tendrá un fichero con todos los libros,
Existen otros métodos organizativos, como por ejemplo, emplear iconos para distinguir cada bloque de libros.
Lo que se pretende con este sistema es dar ideas acerca de la organización de nuestra Biblioteca de Aula a partir de símbolos representativos. Los dibujos pueden ser realizados por los mismos alumnos. De esta forma pueden sentir el rincón más suyo.
Un sistema sencillo
Podemos simplificar aún más la organización del Rincón de Biblioteca, realizando una división del material más o menos así:
- Libros de cuentos
- Libros para descubrir
- Revistas, periódicos
- Fotos y material que aporten los alumnos
- Cintas, discos, diapositivas
Un sistema muy personal: el de los propios alumnos/as
Puede que el sistema más motivador sea aquel que logre que los alumnos hagan suya desde el primer momento. Y ¿cómo lograr esa motivación?, ¿cómo hacer que nuestros alumnos se interesen por algo que no está aún a la vista, que no pueden oler, tocar?
Una de las mejores formas es buscar en los niños y niñas el interés que surge a partir del misterio, de lo desconocido, de lo internamente atrayente. ¿Y qué mejor manera de atraerlos sino contando un cuento? Pero ese cuento tiene que estar dirigido a un objetivo claro que no es otro que despertar el interés suficiente para que se ponga en marcha en el Aula una inusitada actividad, dirigida a formar nuestro Rincón de los libros.
El cuento se debería inventar incluyendo en él aquellos personajes o aspectos que nos puedan servir para motivar y despertar las ganas de tener una biblioteca.
En los días siguientes pueden ir apareciendo otros cuentos, distintos personajes… buscando su cuento, para que de esta forma Llerena a la conclusión de que nos hace falta un lugar donde ir guardando los libros.
Se deben dar soluciones a problemas del tipo:
- ¿qué vamos a necesitar para formarla?
- ¿dónde compramos los clavos?
- ¿de dónde sacaremos el dinero?
- ¿dónde compraremos los libros?
- ¿cómo podemos conseguir libros sin comprarlos?
La responsabilidad de la construcción del rincón de la biblioteca recaerá tanto en
el maestro como en los niños. Dependerá de todos que el rincón funcione como es debido. Con esto estaremos ofreciendo la posibilidad de ser responsables de algo que va a ser enteramente suyo. El esfuerzo, desde luego, merecerá la pena.
Con los alumnos se tomarán muchas decisiones, y nosotros las iremos anotando para que los niños vean la importancia de la escritura. Cualquier idea que surja será disuada en la pizarra y copiada por ellos.
Cuando se tengan los suficientes libros y la biblioteca esté más o menos formada podemos iniciar con ello el tipo de organización que se decida entre todos. La pregunta que se le podrá hacer a los niños será: ¿Cómo repartimos los libros que tenemos?.
Educar en el uso del libro
Algunos alumnos de 3, 4 y 5 años ya son expertos en manejar libros, pero para otros niños/as la asistencia a la escuela será la primera ocasión que tengan en su vida de tratar con libros.
A comienzos del curso podremos introducir este aprendizaje que a veces parece innecesario. En alguna de las asambleas se podrá plantear cómo hemos de tratar a ese amigo que tenemos en la mano: el libro. El maestro/a aportará algunas de las normas sobre su uso y trato, habrá otras que los mismos niños sabrán ya.
Les diremos a los niños/as que el libro nos ha susurrado que le daba miedo salir de su escondite. ¿Y por qué será?... pues porque los niños de la escuela donde estaba antes no le trataban demasiado bien, lo tiraban al suelo, lo mordían, y él, cansado de todo esto, decidió cambiarse de colegio y venir al nuestro. Nosotros no solo no le haremos daño, sino todo lo contrario ¿verdad?
Poco a poco iremos enumerando aquellas cosas que a nuestro amigo el libro le gustarían.
Qué puede y debe tener
Qué puede y debe tener
Nuestra biblioteca de aula tiene que cumplir una de las funciones para las que fue creada: “despertar en nuestros alumnos el interés por conocer”
La selección de materiales para cumplir dicho objetivo debe ser:
- variada
- útil
- comprensible
- motivadora/provocadora de iniciativa
- de calidad
Variada
Aunque el espacio no sea demasiado amplio debería contener una variada selección de materiales.
La riqueza en la variedad influirá positivamente en los niños y niñas, ya que la información llegará a ellos de manera plural, de esta forma la receptividad y capacidad crítica se verán reforzadas.
Útil
En el rincón la palabra útil hará referencia a interesante. Será todo el material capaz de despertar interés y que sea aprovechado por cada uno de nuestros alumnos.
Útil es todo aquellos que nos sirve para formarnos como personas, en sociedad.
Comprensible
Aunque no comprendan lo que tienen ante sus ojos, deberá despertar en ellos el afán por comprender, primer paso hacia un aprendizaje verdaderamente significativo. Si todo fuera fácilmente comprensible no se lograría el esfuerzo interior y la satisfacción que da el conocer lo desconocido.
Motivadora
Esto quiere decir que provoque. Los materiales que forman parte de este tipo son las fotografías, los recortes de periódico y revistas, libros de imágenes…
Sólo el aprendizaje que provoque en su interior las ganas de continuar hacia delante será un verdadero aprendizaje para siempre.
De calidad
Los profesores tienen la obligación de ofrecer el mejor material posible. A la hora de elegir el material que formará parte del rincón de la biblioteca no es el precio lo único que se debe tener en cuenta. La calidad no se puede relacionar siempre con el precio.
La calidad se buscará por el contenido y también por el aspecto formal.
Teniendo en cuenta los aspectos anteriores podrá constar de los siguientes apartados:
- LIBROS DE FICCIÓN
o Cuentos
§ Tradicionales
§ Populares
§ Contemporáneos
o Cuentos sin texto
o Libros que cuentan historias
o Libros para escuchar y/o ver con los compañeros de clase
o Cuentos elaborados por los propios alumnos
o Cuentos en cassette
- LIBROS DOCUMENTALES
o Libros que muestran cosas
o Libros para ampliar el vocabulario
o Libros que nos enseñan a hacer cosas
o Libros-juego
o Libros documentales elaborados por los propios alumnos
- LIBROS DEL PROFESOR
o Aquellos libros que utilizará el profesorado y que pueden estar en el rincón de la biblioteca. Es importante que vean que su profesor o profesora también tiene libros en el rincón.
- MATERIAL AUDIOVISUAL
o Cintas con cuentos
o Diapositivas, con su proyector de mano:
§ Fotos
§ Discos
- REVISTAS PARA NIÑOS
- PERIÓDICOS Y REVISTAS
o Es importante que vean y utilicen periódicos, al menos de vez en cuando
- PUZZLES
- JUEGOS COOPERATIVOS
o Traídos de casa
Criterios para la selección
Los libros que seleccionaremos deberán cumplir unos requisitos tanto en su exterior como en su contenido.
Aspecto externo
Los criterios de calidad estarán basados en los siguientes aspectos:
1.- Encuadernación: será resistente, a prueba de golpes y mordiscos, difícil de deshacerse…
2.- Las esquinas, mejor redondeadas.
3.- Las hojas, más bien gruesas.
Contenido
En cuanto al contenido habrá que tener en cuenta los siguientes aspectos:
- Que haya adecuación entre el texto y la imagen.
- La línea narrativa debe ser secuencial.
o Los contornos de las figuras deben estar bien delimitados
o No deben estar sobrecargados de elementos
o El protagonista estará bien destacado
o La ilustración debe ser expresiva y evitar lo convencional
o Los colores planos, bien armonizados
o La ilustración debe incentivar el gusto estético, el placer de lo artístico
- El libro debe favorecer que los niños se vean reflejados e identificados con él
- El contenido del libro debe abrirle caminos a la experiencia
- Si se trata de un libro narrativo, tiene que tener la conclusión clara
- Los temas o situaciones deben estar relacionados con las situaciones que viene diariamente, en casa, en el colegio, en el pueblo… Deberán ayudarles a superar sentimientos tales como:
o Miedos
o Celos
o Soledad
o Baja autoestima
o Aceptación de normas
o Vivencias en los juegos
o …
Criterios generales de selección
1.- La fama del autor, o de una colección o de toda la editorial, aunque no siempre esa fama corresponde a la calidad del producto.
2.- El aspecto general de la edición.
3.- La calidad de los textos debe primar.
Familia y lectura: una relación importante
La relación entre familia y escuela se convierte en algo absolutamente necesario para el progreso.
Hay centros que preparan conjuntamente un programa de motivación a la lectura. Este programa estará basado en la relación entre los adultos y los niños.
Es indudable que las madres son las principales protagonistas de este programa, pero no sólo las madres sino toda la familia se va a ver inmiscuida en el programa, desde los hermanos mayores hasta los padres y, si viven en el domicilio familiar también los abuelos.
Este programa pretende sistematizar la participación de los padres en la escuela, concretando esa ayuda en el interés hacia la lectura y los libros.
A cada familia se le dará una copia escrita del programa y se les reunirá para explicárselo e intercambiar opiniones. Está basado en los siguientes puntos:
1.- El niño/a lee a través de todos sus sentidos: escuchar la radio, ver la televisión un tiempo razonable, hojear los libros de casa.
2.- Si en casa se lee, el niño leerá.
3.- Cuando el niño se equivoque al hablar, debemos corregirle sin enfados, repitiéndola la palabra tal como se debe decir.
4.- No debemos reírle el habla ñoña, mimosa.
5.- Es bueno hablar con ellos y escucharles.
6.- Debemos leerles los cuentos, o noticias del periódico que les puedan interesar.
7.- Contarles un cuento antes de dormirse, avivará su imaginación y su interés por leer.
8.- Debemos propiciar las situaciones en las que ellos tengan que leer.
9.- Elegir con ellos los programas de televisión más adecuados a sus intereses.
10.- Podemos poner cartelitos debajo de algunos objetos de la casa.
11.- En la casa debe haber un lugar tranquilo, alejado de ruidos, donde el niño pueda mirar libros, revistas e incluso periódicos.
12.- Si existe en la casa o en su cuarto una biblioteca con libros variados y adaptados a su edad, se incentiva su deseo de leer.
13.- Cuando vaya a un cumpleaños puede regalar un libro en vez de juguetes.
14.- Podemos visitar de vez en cuando con ellos una librería y comprarles algún libro.
15.- Cantarles cancioncillas populares y jugar con las adivinanzas y trabalenguas les ayudarán a sentir gusto estético por la poesía.
Actividades con los cuentos en el aula
Contar cuentos en el aula
Es muy interesante y positivo dedicar todos los días un tiempo a la lectura de algún cuento o historia, porque a través de del mismo el niño sueña. El cuento tiene además un valor terapéutico importante pues el niño puede encontrar solución a sus problemas cotidianos, al identificarse con el protagonista de la historia.
Es conveniente que utilicemos siempre el mismo momento del día para la “Hora del Cuento”. De esta forma los pequeños podrán ir aprendiendo y controlando el concepto Tiempo.
El espacio deberá cuidarse para no dispersar la atención. No se olvidará que a estas edades esta capacidad es limitada.
Cuando contemos un cuento, los alumnos se sentarán en círculo alrededor del maestro/a. Es imprescindible captar sus miradas y su atención.
Si no les gusta deberemos analizar todas las causas que han provocado rechazo:
Considerando todo esto, situaremos la “Hora del Cuento” después del recreo, ya que es una actividad motivadora, que, además, permite captar otra vez la atención de los niños.
Los alumnos se sientan en círculo y el profesor inicia la narración, teniendo en cuenta la modulación de la voz, el tono, el ritmo y las distintas voces de los personajes.
Es importante empezar y terminar con las mismas frases que los niños repetirán con quien cuenta el cuento.
No siempre tiene por qué ser el maestro el que cuente el cuento, otras veces podrán ser los padres de los alumnos, los abuelos de algún alumno, los hermanos… Otras veces podrá ser una marioneta o incluso los mismos alumnos.
Juegos
Después de la narración se pueden realizar distintos juegos para conocer el grado de comprensión del cuento:
- Incluir mentiras dentro del cuento, para ver si se dan cuenta del añadido
- Dejar una silla vacía, que debe ocupar el personaje del cuento que en ese momento esté en acción.
- Dibujar lo que más les haya gustado del cuento, y lo que menos.
- Hacer preguntas sobre el mismo, incidiendo en cómo fue el comienzo del cuento, el desarrollo y el desenlace final.
- Dramatizarlo.
- Realizar algunas actividades en torno al título.
o Una vez contado el cuento, pensarán un título para él.
o Les decimos el título del cuento y ellos inventarán la historia y los personajes que pueden intervenir en ella.
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